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dc.contributor.advisorMendoza Castillo, Jorge Manueles_PE
dc.contributor.authorCarbajal Loyola, Mayra Analhies_PE
dc.contributor.authorValcarcel Tello, Paola Claudiaes_PE
dc.date.accessioned2021-10-12T16:02:47Z
dc.date.available2021-10-12T16:02:47Z
dc.date.issued2021-09-30
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12848/2634
dc.description.abstractRESUMEN El bullying se ha convertido en un problema de difícil solución en los ámbitos educativos. Dadas las funestas consecuencias que tiene el bullying para el desenvolvimiento personal, académico y social de los estudiantes, es necesario disponer del conocimiento necesario que permita generar estrategias para poder afrontarlo adecuadamente, frente a esa problemática el objetivo principal de la presente investigación fue determinar la relación entre el bullying y la asertividad en estudiantes del primer año del nivel secundario de un colegio emblemático del distrito de San Juan de Lurigancho. El método de estudio fue el hipotético- deductivo, el tipo de investigación básico, con un diseño no experimental y de alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 160 estudiantes de ambos sexos, de 12 y 13 años de edad, del primer año de secundaria. La técnica fue la encuesta y se utilizaron como instrumentos para la evaluación del bullying el INSEBULL de Avilés y Elices (2007) y el Autoinforme de conducta asertiva ADCA de García y Magaz (2013), los cuales demostraron una adecuada evidencia en cuanto a la validez de constructo y la fiabilidad por consistencia interna para el presente estudio. Para la contrastación de las hipótesis se utilizó el estadístico no paramétrico Rho de Spearman. Los resultados demuestran una correlación negativa no significativa entre el bullying y la asertividad (p>0.05; r=-0,134), a nivel de la hipótesis especificas se evidencia también una correlación no significativa entre victimización y autoasertividad (p>0.05; r= -0,122), victimización y heteroasertividad (p>0.05; r=0,016), y entre intimidación y heteroasertividad (p>0.05; r= -0,120), sin embargo se halló una correlación negativa significativa entre la intimidación y autoasertividad (p<0.05; r= -0,167). Se concluye que a mayor presencia de la dimensión de intimidación del bullying menor dimensión de autoasertividad. Palabras clave: bullying, asertividad, heteroasertividad, autoasertividad.es_PE
dc.formatapplication/pdfes_PE
dc.language.isospaes_PE
dc.publisherUniversidad Peruana Los Andeses_PE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_PE
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/es_PE
dc.sourceUniversidad Peruana Los Andeses_PE
dc.sourceRepositorio institucional-UPLAes_PE
dc.subjectbullyinges_PE
dc.subjectasertividades_PE
dc.subjectheteroasertividades_PE
dc.subjectautoasertividades_PE
dc.titleBullying y asertividad en estudiantes en 1er año de nivel secundario del colegio emblemático Antenor Orrego Espinoza, San Juan de Lurigancho, 2019.es_PE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesises_PE
thesis.degree.nameLicenciado en Psicologíaes_PE
thesis.degree.grantorUniversidad Peruana Los Andes. Facultad de Ciencias de la Saludes_PE
thesis.degree.disciplinePsicologíaes_PE
renati.author.dni70222714
renati.author.dni48086061
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-1596-1635es_PE
renati.advisor.dni25669275
renati.typehttp://purl.org/pe-repo/renati/type#tesises_PE
renati.levelhttp://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloProfesionales_PE
renati.discipline313016es_PE
renati.jurorCantorin Meza, Liz Americaes_PE
renati.jurorCangahuala Reyes Joise Betsyes_PE
renati.jurorCastillo Bernia, Joan Manueles_PE
dc.publisher.countryPEes_PE
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_PE
dc.subject.ocdehttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#3.03.00es_PE


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