Estilos de aprendizaje y estrés académico en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa Pública, Huancayo - 2022

Abstract

El estudio comenzó abordando la pregunta central: ¿qué relación existe entre los estilos de aprendizaje y el estrés académico en los estudiantes de una institución educativa pública en Huancayo durante el año 2022? El objetivo general fue determinar dicha relación. Se empleó un enfoque científico general y un método hipotético-deductivo específico. La investigación se clasificó como básica, con un nivel correlacional y un diseño de tipo descriptivo-correlacional. Para recolectar los datos, se utilizaron el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Alonso y colaboradores (1999) y el Inventario de Estrés Académico de Barraza (2018), aplicados a una muestra de 139 estudiantes. Los resultados mostraron que el 11% de los estudiantes adoptaba un estilo de aprendizaje activo, el 50% uno reflexivo, el 20% teórico y el 19% pragmático. Para corroborar las hipótesis, se utilizó el estadístico de Chi-cuadrado, obteniéndose un p-valor de 0,438, el cual superó el nivel de significancia alfa establecido. La conclusión principal fue que no se halló una relación significativa entre los estilos de aprendizaje y el estrés académico, lo cual sugiere la influencia de otros factores o indicadores que afectan ambas variables. Como recomendación, se sugiere diseñar estrategias y técnicas que reduzcan el estrés académico y favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta los estilos de aprendizaje identificados en los resultados.